高中學生會“塌方式腐敗”，根源在哪？

近日，有河南信陽實驗高中學生向媒體表示，學生會幹部以查違紀的名義向學生收取賄賂： “這個時候你不給他交錢，他就給你處分，給你申報老師。”另據報道，有知情人透露，學生會幹部在沒收學生手機後，私下向學生收取每臺 300 元的費用以歸還手機，並不上報給老師。

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近日，有河南信陽實驗高中學生向媒體表示，學生會幹部以查違紀的名義向學生收取賄賂： “這個時候你不給他交錢，他就給你處分，給你申報老師。”另據報道，有知情人透露，學生會幹部在沒收學生手機後，私下向學生收取每臺300元的費用以歸還手機，並不上報給老師。

對此，河南信陽實驗高中發佈通報稱，經初步調查，確認情況屬實。目前，對涉事的4名學生會幹部已清退出學生會，並將根據公安機關的調查結果進一步處置。

這是讓人五味雜陳的一幕。儘管這幾年，關於一些高校學生會幹部“耍官威”、“秀權力”的荒誕劇，已曝光過不少。但當類似事件“下沉”到高中校園，還是讓人格外驚詫。

事件發生後，一種常見的責問是：這些尚未成年的高中生，還真把自己當“官”了？從目前披露的一信息來看，這些學生會幹部的確堪稱“大權在握”。

因爲他們的“索賄”，就是建立在擁有沒收學生手機這一“合法”權力的基礎之上。當然，所謂的“合法”，是指獲得了學校管理者的“授權”，或至少是默許。

這種“授權”，本身是非常可疑的。要知道，學生會作爲高中校園的學生自治組織，其主要職責是聯繫和服務廣大同學，成爲連接學校和學生的橋樑與紐帶。而此事中的學生會幹部，卻擁有了沒收其他學生手機的“權力”，這明顯超出了學生會幹部原本的“職能”範疇。

對於中學校園來說，爲何會出現這樣的學生“執法”學生的事情？而且，爲何這些學生會幹部會習得某些腐敗現象的社會玩法？對於他們的年齡而言，太過超前了。即便不是收受賄賂，也可能涉嫌敲詐勒索。這種官場文化與價值觀念，爲何這麼早就被這些學生運作得如此嫺熟？該所學校對學生會的價值導向或管理文化方面是否出現了問題？

絕對的權力導致絕對的腐敗，放在高中學生會幹部身上也是如此。當學生會幹部擁有了特別的權力，上演“權錢交易”也就不足爲奇了。

對於這些初嘗權力滋味的學生會幹部來說，這種權力置於學校—學生的現實關係中，在很大程度上其實是“絕對”的。比如，對構成“違紀”的手機的沒收與否，以及是否把相關情況彙報給老師，學生會幹部都存在一定的“自決”空間。由此，“濫用”權力進行“變現”的空間也就出現了。

這種現象，甚至無關對成年人的模仿，而就是人性使然。只不過，具體的表現或許會有所差異。比如，有的可能是直接的“權錢交易”，有的則可能是變爲對學生的變相霸凌，等等。

從學生會的功能定位看，學生會幹部當然不是“官”。但是，當賦予他們某種對學生“發號施令”的權力後，實際就是把他們往“官”的方向推，而不再是學校與學生之間的橋樑，更難稱得上是學生的“服務者”。

所以，這樣的“索賄”事件出現，與其說是這些學生會幹部對自身的角色理解發生了偏差，不如說是該校中的學生會組織的自我定位已發生了“異化”。這樣的現象，並非孤例。近幾年曝光的一些“耍官威”的學生會幹部，往往都是以“管理”學生的“權力者”的面目出現——從查手機到查寢，等等。

這樣的角色異化，除了一些學生會幹部被授予了本不該承擔的“權力”和“職責”，可能也與一些學校內部的管理文化有關，甚或校園對於學生會的角色引導方面，出現了偏差。

在此事中，就有兩個細節，值得深思。

其一，據媒體報道，有知情人稱，該校學生會幹部存在這樣的行爲時間已久，很多同學怕被報復不敢說，有同學曾向學校舉報過，但學校並沒有重視此事。

“存在已久，有舉報，也未受重視”，如果這些細節屬實，也就是說，學校管理者如果能夠重視學生的反饋和“監督”，類似的學生會幹部所表現出的“優越感”或“濫權”傾向，本是可以得到及時遏制的。那些原本在未成年人的學生會幹部身上不該有的權力衝動，也不至於如此大肆流露。

其二，涉事學校最近發佈了一則“加強對學生會工作監督的通知”，其中一些主要表述很值得玩味：學生會建立“亮身份、受監督、創服務”爲主要內容的工作機制，不得威脅打罵學生，不得體罰或變相體罰學生；學生會成員工作時，任何人不得私自沒收學生物品，包括手機(違規購買零食除外)，不得包庇違紀學生；不得以任何理由翻查寢室內部物品；不允許和學生有借錢、帶飯、代買東西等任何經濟往來，嚴禁以違紀爲由向學生索要財物等；一經覈實將嚴肅處理……

這些要求，單拎出來每一條顯然都是正確的。但是，它們整體的話語風格，卻給人以一種與高中學生及其學生會管理不相稱的“成熟感”。可以想見，接收到這些要求的學生會幹部，固然能感受到規則的嚴肅性，但同時不自覺地更強化了某種自己就是“幹部”和“官”的身份幻覺。甚至，它給學生製造了一種更強烈的權力文化的薰陶。

中學階段是學生思想觀念成型的重要時期，會深刻影響學生未來的人生之路。學生會這種自治組織的角色定位問題，學生加入學生會的角色理解問題，也是非常重要的價值導向。

畢竟，中學是教育之所在，而非鑽營之場域。學校應該在價值觀念方面對學生起到良好的引導作用，無論是從思想教育層面，還是從校園管理層面，都需要給他們樹立一個健康良性的文化氛圍。